高中二年级变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对每个学科都有了初步知道后，学生们需要对自己将来的进步科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第完全自己把握、风险未知的主动选择。智学网整理了《高中二年级历册教材模板》欢迎阅读！
1.高中二年级历册教材模板
1.教学目的
常识与能力
知道宋明理学兴起的背景。
了解理学的代表人物及其主要看法。
培养理解古时候思想家主要学术看法的能力，认识到理学是对儒学的新进步与在中国古时候思想的要紧地位。
通过对理学的评价，培养辩证思维能力。
过程与办法
结合社会背景，认识到思想文化是肯定时期社会存在的反映。
培养辩证地看待历史事物，掌握对中国传统文化批判地继承。
情感态度与价值观
思想文化的交流与融合，是其进步的内在动力。
感受理学中积极有益的精神价值，提升自己修养。
2.教学重点/难题
重点：宋明理学的代表人物和主要看法。
难题：宋明理学的影响和评价。
3.教学用具
幻灯片。图片。
4.标签
宋明理学
教学过程
导入新课
师：复习提问，通过上节课的学习，大家知道了从春秋战国到汉武帝年代儒学的进步变化，，需要学生结合图片和所学，总结儒学地位的变化。
生：春秋时期孔子创立了儒家学派，战国时期孟子和荀子进步了儒家思想，秦朝遭到焚书坑儒的打击，汉武帝时独尊儒术，儒学成为官方思想。
2.高中二年级历册教材模板
1、教学目的
1.借助南北朝并立形式图明确东晋与南朝空间地方与朝代的更替，理解统一是中国古时候历史进步的趋势。
2.通过多途径采集与江南开发有关的文献图片等史料，小组讨论总结江南经济开发的表现，形成论从史出，史论结合的历史意识，提升史料概括能力。
3.通过本课学习，感受中国古时候地区开发的新收获，认识不同区域之间的交流对于经济进步的要紧用途，树立积极为家乡经济进步做出贡献的意识，认可中国特点社会主义现代化建设的理论。
2、教学重难题
江南开发的表现。
江南开发是什么原因。
3、教学过程
环节1、导入新课
教师朗诵“采菊东篱下，悠然见南山”，并提出问题：这首诗的作者是哪个?他生活在什么朝代?
学生回答：东晋诗人陶渊明。
教师追问：诗人所生活的东晋是什么样的?他追求的生活可能出目前什么区域?顺势导入新课。
环节2、新课讲授
东晋
提问：当时在南方打造了什么政权?
学生回答：西晋灭亡后，32024年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
教师在多媒体播放纪录片《紧急低估的王朝——东晋》，提问：视频中反映了东晋什么样的特殊现象?
学生剖析回答：在三国、西晋将来，一些声名显赫的士医生家族开始世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为“士族”。他们在西晋灭亡后，逃到南方，这类北方高门士族先后执掌东晋朝政，成为东晋政权的主要支柱。
教师补充：门阀士族在内迁南方之后，轮流把持朝政，当时有权势的王氏家族当政期间，被叫做“王与马，共天下”。
南朝
教师在多媒体展示《南北朝并立形式图》，提问：南朝是如何打造的?具体先后历程了什么朝代?
学生结合教程回答：东晋的士族争权夺利，权势渐渐衰弱。42024年，出身低级士族的武将刘裕夺取政权，打造宋朝，史称刘宋政权。此后170年间，南方先后历程了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。
教师总结：这4个王朝均定都建康，加上先前在此定都的吴和东晋，又统称为“六朝”。
江南的开发
教师安排学生阅读史料和图片，进行小组讨论：江南区域为何可以得到开发?
教师在多媒体上出示《宋书》中的史料，提问：江南区域经济进步的表现有什么?
学生结合教程回答：南方土地很多开垦，农作物品种增加，产量提升。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。商业以长江沿岸为活跃，番禺则是主要的外贸港口。
教师补充：在江南开发的过程中，很多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。
南北朝对峙
教师引导学生观看南北朝进步动画视频，提问：南北朝时期的南朝权势范围发生了什么样的变化?
学生回答：东晋、南朝之交，一度将权势范围扩展到黄河南岸附近，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河一线。到陈朝，只能保有长江以南，上游又扔掉了四川和荆襄。
教师补充：到后期，在南北对峙中南朝处于明显劣势，覆亡大局已定。
3.高中二年级历册教材模板
1、教学目的
1、通过察看图片和阅读教程，客观描述隋唐统一的过程，知道隋朝时期的收获建树。
2、通过展示史料并进行小组讨论隋朝大运河的历史意义，提升剖析总结能力，培养“论从史出”的意识。
3、通过本课学习，认识到隋唐的统一有益于政治经济的进步，从而加深对国家统一的重要程度的理解。
2、教学重难题
隋朝灭亡是什么原因。
隋朝大运河开通的意义。
3、教学过程
环节1、导入新课
教师展示唐朝诗人的《汴河怀古》，并提出问题：此诗中的“河”指的是什么呢?
学生回答，教师总结：此河指的是隋朝时期开通的大运河。
教师追问：隋朝大运河是古时候世界长的运河，此运河是在哪种背景下建成的?顺势导入新课。
环节2、新课讲授
隋统一的过程
教师让学生阅读教程并考虑：那是哪个结束了这一局面，又有哪些意义呢?
隋朝的各项建设
教师让学生阅读教程正文第二段，提问：隋朝打造后都有什么收获?
学生剖析总结：隋朝时期在长安、洛阳设粮仓;隋炀帝时期修建洛阳城和大运河。
教师总结：隋朝初期建设颇多，其中大运河为。
教师展示《隋唐大运河示意图》并让学生考虑：隋朝大运河自北向南都流经什么地方，交流了什么水系?
学生回答：隋朝大运河以洛阳为中心，北至涿郡南至余杭，自北向南连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系，分成永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段。
教师展示史料，安排学生进行小组讨论并提问：修建这条大运河有哪些好处呢?
小组代表回答：隋朝开通大运河可以加大南北方的政治经济联系，巩固国家统一。
教师总结：运河的开通可以交流南北方经济交流，大运河沿岸的城市也有所进步，从而有益于巩固国家统一，同时也为大家也留下了灿烂的文化遗产。
教师在多媒体展示史料并设问：结合课前展示《汴河怀古》中所说“尽道隋亡为此河”，想一想隋朝的灭亡和大运河的开通有关么?
学生回答：有肯定关系，修建大运河时劳民伤财，人民生活质量降低并激增不满，后发生起义。
教师补充总结：此外，隋炀帝还频频发动战争，种种行为致使社会生产降低，民不聊生，社会矛盾激化，后致使大规模起义。
唐朝统一
教师播放电视剧《隋唐英雄传》片段提问：隋炀帝后的下场是什么，又是哪个取而代之统一全国的?
学生总结：62024年隋炀帝被部下杀死，隋朝贵族李渊在长安称帝，打造唐朝，为唐高祖，后来唐军消灭起义军和割据权势统一全国。
教师追问：唐朝统一全国有什么意义?
学生回答：稳定政局，为唐朝时期的政治经济文化进步做好铺垫。
教师总结：唐统一后给后面几次唐朝盛世提供了好的环境，足以使得唐朝在古时候成为盛极一时的兴盛强国。
环节3、小结作业
1、小结：教师结合板书，带领学生系统总结本节课所学常识。
2、作业：课下采集隋朝有关资料，下节课谈谈是怎么样看待隋炀帝的。
4.高中二年级历册教材模板
1、教学目的
了解中国古时候要紧的水利工程，学会其修建的要紧意义。
通过小组讨论，剖析古时候水利设施修建的要紧意义，提升自主合作探究的能力。
通过对中国古时候水利设施的修建的学习，领会中国古时候劳动人民的聪明智慧。
2、教学重难题
中国古时候水利设施的代表和治黄的手段。
认识到水利工程是中国古时候劳动人民的智慧的结晶。
3、教学过程
环节1、导入新课
教师播放大禹治水的影视片段，提问学生：视频当中，大禹治理的是什么地方?
学生回答：黄河。
教师引导：大禹治水具备要紧的历史意义，未来的历朝历代也在为兴修水利工程而努力。中国古时候的水利工程还有什么?这类水利工程的修建又具备什么样的意义呢?顺势导入新课。
环节2、新课讲授
春秋战国时期的水利设施
教师引导：农业生产的进步不能离开水利设施的兴建。大禹治水的故事，反映了上古年代先民为战胜自然灾害、进步生产而兴修水利的艰苦经历。
教师展示都江堰、芍陂、郑国渠等的图片，并引导：春秋战国时期生产力的进步，推进了水利工程建设的进步，在这一时期有什么主要的水利工程呢?
学生结合图片，回答问题：都江堰、芍坡、郑国渠等。
教师出示都江堰的结构示意图，并引导：春秋战国时期为的水利工程是都江堰，那它坐落于哪儿?是由哪个修建的?由哪几部分构成?各部分分别有哪些用途呢?
学生回答：都江堰坐落于成都平原西部的岷江上，在今四川都江堰市。公元前3世纪，秦国蜀郡守李冰父子率领民众完成了这项大型水利工程。都江堰工程包含鱼嘴、飞沙堰和宝瓶口三个主要组成部分。鱼嘴是修建在江心的分水堤坝，它把汹涌的岷江分隔成外江和内江，既利排洪，又利灌溉。飞沙堰起到泄洪、排沙和调节水量有哪些用途。宝瓶口控制进水流量，内江水经过宝瓶口流入川西平原，灌溉广袤农田。
5.高中二年级历册教材模板
教学目的
1.常识与能力：知道孔子、孟子和荀子等思想家与儒家思想的形成过程。学会诸子百家的思想特点及其代表人物的主要倡导;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成是什么原因及要紧意义。
2.过程与办法：学生可以参考教科书与教师提供的材料与我们的察看所得，进行推理剖析，主动探究问题的答案，并掌握用察看法、比较法等办法学习有关问题。能对所学内容进行较为全方位的比较，概括和阐释。
教师应该重视启发式教学，设计具备针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予与时而适合的评价。
教学重难题
重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。
难题：诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新常识、新内容多，不容易学会。
预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习状况并知道了学生的疑惑，使教学具备了针对性
情景导入、学案展示。
合作探究、精讲点拨。
1、孔子和早期儒学
1.孔子
政治思想：提出“仁”与“礼”的学说;倡导打造一个礼乐文明的社会。
重视政治与人事，对鬼神敬而远之。
教育思想：开创了中国古时候私人讲学之风;把我们的思想倡导贯穿到教育活动中;重视人的全方位进步。
孔子的历史地位：儒家学派开创者，教育家，文化传播者。
2.孟子
思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，倡导“仁政”学说
影响：对儒家思想进步有要紧贡献。
3.荀子
主要思想：
强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。
地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。
在讲完本子目后，总结孟子、荀子在那几个方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特点。
2、其他主要学派的代表人物及主要思想
指导学生填表，之后启发他们结合春秋战国时期的社会政治经济情况，剖析老庄之学产生的社会基础。
对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以不同剖析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特征。
记住：法家代表除去上述三人外，还有吴起、申不害等。法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”三个不同学派，韩非子是法家思想集大成者。
3、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成是什么原因及要紧意义。
启发学生在学习过程中，要结合当时及将来中国古时候社会政治、经济、思想文化等方面的进步史实来理解。通过我们的情感体验、主观认识、独立考虑与判断，剖析春秋战国时期各学派思想对社会进步所做出的贡献。
4、深思总结，当堂测试。
教师组织学生深思总结本节课的主要内容，并进行当堂测试。
设计意图：引导学生构建常识互联网并对所学内容进行简单的反馈纠正。
5、发导学案、布置预习。
大家已经学习了孔子、孟子和荀子等思想家与儒家思想的形成过程，那样，儒家思想又是如何成为封建社会的正统思想的呢?下节课大家一块学习“罢黜百家，独尊儒术”
课后小结
本课的设计使用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找源于己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难题、疑点、考试知识点、探究点与学生学习过程中易忘、易混点等，后进行当堂测试，课后进行延伸拓展，以达到提升课堂效率的目的。
